Fach

Fachspezifische Bewertungskriterien

Deutsch

Sprechen und Zuhören

• die Ausdrucks- und Darstellungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler und ihre situations- und rollenangemessene Kommunikation

Schreiben

• die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, Texte in für sie schreibrelevanten Situationen zu verfassen, d.h. sie zu planen, zu schreiben und darüber zu beraten, zu überarbeiten und zu gestalten

Richtig Schreiben

• die Feststellung, an welcher Stelle auf dem Weg zur normgerechten Schreibung die Schülerin oder der Schüler steht; Grundlage sind die eigenen Texte

Lesen – mit Texten und Medien umgehen

• das Verstehen von geschriebenen Texten sowie von gehörten und gesehenen Medienbeiträgen

Sprache und Sprache untersuchen

• die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, grundlegende Operationen an Wort und Satz durchzuführen und sich metasprachlich zu verständigen.

Sachunterricht

• das Planen, Aufbauen und Durchführen von Versuchen

• das Anlegen von Sammlungen und Ausstellungen

• die Pflege von Tieren und Pflanzen

• die Nutzung von Werkzeugen und Messinstrumenten

• das Anfertigen von Tabellen, Zeichnungen, Collagen und Karten

• das Bauen von Modellen

Mathematik

• Verständnis von mathematischen Begriffen und Operationen

• Schnelligkeit im Abrufen von Kenntnissen

• Sicherheit im Ausführen von Fertigkeiten

• Richtigkeit bzw. Angemessenheit von Ergebnissen bzw. Teilergebnissen

• Flexibilität und Problemangemessenheit des Vorgehens

• Fähigkeit zur Nutzung vorhandenen Wissens und Könnens in ungewohnten Situationen
  

• Selbstständigkeit und Originalität der Vorgehensweisen

• Fähigkeit zum Anwenden von Mathematik bei lebensweltlichen Aufgabenstellungen

• Schlüssigkeit der Lösungswege und Überlegungen

• mündliche und schriftliche Darstellungsfähigkeit

• Ausdauer beim Bearbeiten mathematischer Fragestellungen

• Fähigkeit zur Kooperation bei der Lösung mathematischer Aufgaben

Englisch

Die Leistungsbewertung bezieht sich auf alle Bereiche des Faches, wobei die Schwerpunkte Hörverstehen/ Hör-Sehverstehen, Leseverstehen und Sprechen vorrangig berücksichtigt werden. Die Kommunikationsbereitschaft und -fähigkeit, Spontaneität und Verständlichkeit sowie Verfügbarkeit über elementare Redemittel sind hier entscheidende Kriterien. Die Überprüfung der Sprechfähigkeit kann über Einzel-, Paar- oder Gruppengespräche erfolgen. Das Kriterium der sprachlichen Richtigkeit wird nicht außer Acht gelassen, aber zurückhaltend gewichtet. Der Schwerpunkt Orthografie fließt nicht in die Leistungsbewertung ein.

Musik

• Experimentierfreude mit Stimme und Instrumenten

• konstruktives Einbringen individueller und im Unterricht erworbener Kenntnisse

• Unterscheidung von Musikstücken

• Fähigkeit, Beiträge für gemeinsame Vorhaben zu planen und zu realisieren

• praktische Beiträge in den Lernfeldern „Musik machen“, „Musik hören“und "Musik umsetzen"
  

• Kommunikations- und Reflexionskompetenz über Gestaltungsprozesse und -produkte
  

• das in der Schule über den regulären Musikunterricht hinausgehende Engagement (z. B. Teilnahme an Arbeitsgemeinschaften wie Chor, Spielkreis oder Darbietungen im Rahmen des Schullebens)

Kunst

• Neugier, Offenheit und Experimentierfreude

• Kreativer Umgang mit Techniken, Materialien, und Werkzeugen

• Ökonomischer Umgang mit Ressourcen (Zeit, Material, Arbeitsabläufe)

• Individualität und Originalität von Ergebnissen (Produkte, Prozesse, Gesprächsbeiträge)

• Ausdruck und Aussagekraft einer künstlerischen Lösung

• Fähigkeit, mit anderen Beiträge für gemeinsame Vorhaben zu planen und zu realisieren (Teamfähigkeit, Kooperationskompetenz)

• Kommunikations- und Reflexionskompetenz über Gestaltungsprozesse und -produkte.

Sport

Ausgangspunkt für die Leistungsbewertung sind die unterschiedlichen körperlichen, psychischen und sozialen Voraussetzungen von Mädchen und Jungen. Der individuelle Lernfortschritt und die Anstrengungsbereitschaft

werden in besonderer Weise berücksichtigt. Nur vor diesem Hintergrund sind die koordinativen und konditionellen Fähigkeiten, das technische, taktische und kreativ-gestalterische Können zu bewerten.

Kath. Religion

• die Fähigkeit, existentielle Fragen zu stellen und christlich geprägte Antworten zu suchen

• der Grad der sachlichen und sprachlichen Angemessenheit und der inhaltlichen Relevanz

• die aktive Mitarbeit (z.B. in der Lerngruppe, in der Kleingruppe, mit Partnerinnen und Partnern)

• die Bereitschaft, Aufgaben zu übernehmen und auszuführen (z.B. bei einem gemeinsamen Fest, im Rahmen eines Projektes, während einer Gruppenarbeit, bei vorbereitenden Hausaufgaben, für einen Schulgottesdienst)

• der Grad der Zuverlässigkeit, mit der übernommene oder zugewiesene Aufgaben erledigt werden

• die Sorgfalt bei der Erstellung von Produkten (z.B. Ausstellungsstücke, Religionsheft, Portfolio)

• das Einbringen von Wissen und Kompetenzen aus den anderen Fächern (z.B. sprachliche Kompetenzen einschließlich des Umgangs mit Texten, musische oder gestalterische Kompetenzen, geschichtliches Wissen)

• die Fähigkeit, sich in verschiedenen Formen auszudrücken (z.B. musikalisch, ästhetisch, kreativgestalterisch, kreativ-sprachlich)

• gegen Ende der Grundschulzeit die Fähigkeit, in bildhafter Sprache übertragene Bedeutungen zu entdecken

• die Nachhaltigkeit des Gelernten

• die Beteiligung an der Mitgestaltung von Lernprozessen